低龄留学美国为哪般?

适应中美差异

美国密歇根州湖岸中学科学教师格雷格·泰勒曾经担心无法与中国学生交流，后来才知道许多中国学生从幼儿园就开始学英语，语言基础相当扎实。尽管如此，学生们在真正的英语环境里用英语交流还是有些费力，有时还闹出笑话。比如，泰勒讲解人体构造，提到“腰”这个词，而中国学生听成与这个词发音相同的词“废物”。

教师梅利莎·托达罗注意到中国学生考试成绩不错，但参与集体讨论的能力较差，因此特意拨出一些课堂时间帮助他们提高这方面能力。她认为，中国学生如果想考美国大学需要具备这种能力。

位于威斯康辛州怀特菲什湾的私立中学多米尼加中学去年招收13名中国学生：3名高一生、2名高二生和8名高三生。学校安排他们每两周与艺术教师兼国际学生协调员琳赛·迪宁见一次面，以了解他们在生活和学业方面有什么困难。

学生们在入学考试中的英语成绩不错，但在学习和生活中仍感到语言障碍，特别是上英语课、宗教课和社会研究课时。针对学生们普遍不适应老师的美国中西部口音，学校给他们准备了一些课程讲义，让他们上课前大致知道课程内容。

迪宁说：“有些孩子性格外向，爱交际，学英语对他们不难，但是有些学生不是这样，他们相互之间说中文，总愿意和中国同学待在一起。”

高三生童亚龙觉得英语课上关于语法的解释难懂。另外，中美学校教授语文的方式不同。“在这里，读文章需要作出(自己的)判断，但在中国，有固定答案，必须往那个固定答案方向想。”

中国学生大多在数学、物理等理科科目上比美国同学成绩好，但是他们为有太多专业词汇听不懂苦恼。

中国孩子尝试通过参加课外活动加强与美国同学的交流，有的参加合唱团，有的排练音乐剧“歌剧魅影”，有的参加篮球队。

为了让中国孩子更好地适应美国生活，学校设立“家庭项目”，给每个中国孩子安排一名美国同学的家庭，双方每个月至少聚会一次。

即将高中毕业的雅各布·斯科比-保拉切克与父母负责接待英文名为托尼的季姓中国新生。他们带季去逛动物园，吃感恩节大餐。斯科比-保拉切克说：“我们初次见到他时，他的英语非常糟糕，但现在提高很多，很开心看到他适应美国生活。”

阿里安娜·巴德兰说，她全家都喜欢她的中国同学薇姬·徐，带徐参加露天艺术节等活动。“我想很多东西，像(美国)食物，对她都是新鲜体验，而且她喜欢这种体验，”巴德兰说。

留下还是回去?

小李没想好在美国读完中学和大学后留在美国还是回中国发展。她不反对回国找工作，但是她需要考虑她在美国受的教育如何与中国的工作接轨：“到那时，我所有的人际关系都在美国，我所有的高等学术和专业用语都是英语，不是中文。”

在新英格兰一所大学读经济学、即将毕业的中国学生伟已经面临留下还是回国的选择。一个周六晚上，他与美国同学在学校食堂一起吃比萨饼和炸薯条，然后去看橄榄球赛，接着又去参加一个派对。凌晨2点，他回到宿舍上网，浏览高盛公司、麦肯锡咨询公司等大企业官网，寻找工作机会。

一想到找工作，一片阴云浮上伟的心头。“因为我的签证状态和就业市场竞争激烈，在美国找工作比较难。然而，回中国的话，我也想不出能做什么，”伟说。

伟所在大学质素相当高，但在中国知名度低。“没人听说过我的学校，它的名字甚至听起来不像一所大学，这让我怎么获得面试机会?”

来自北京的小薛在美国找到工作。她在美国生活多年，一直想方设法融入美国社会，经常与美国同学一起泡吧，看橄榄球比赛，但在内心深处，“我知道我还是中国人，我受不了离开父母，晚上总给他们打电话”。

针对有些中国学生为了逃避高考压力到美国念中学的情况，波士顿大学中国学生小张认为，对于有高度自我约束能力的学生而言，来美国学习是件好事，可以学到一些有用的东西，但如果是“为了摆脱在中国的一堆事情想享清福……还是别来的好”。